François Roddier, la termodinámica y la sociedad

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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Ahmed » 12/01/19, 22:04

De hecho, este es el significado de mi observación: la "retirada" no puede ser una estrategia voluntaria cuando simplemente será una consecuencia del colapso y, además, nada indica que se encuentre específicamente en un marco. nacionales, solo unidades territoriales más pequeñas.
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Sen-no-sen » 20/01/19, 13:48

Colapso y educación
19 enero 2019 François Roddier

Como muestro en este blog y lo explico en mi nuevo libro "De la termodinámica a la economía", un colapso económico es un proceso natural. Toda economía pasa necesariamente por fases de crisis. La amplitud de los ataques es inversamente proporcional a su frecuencia. La pregunta es cuál será la magnitud de la próxima crisis.

En mi post anterior, expliqué que el colapso es un fenómeno cultural. Como toda estructura disipativa, una sociedad memoriza la información. Al disipar la energía, ella cambia su entorno. Cuando la información que memoriza ya no se adapta a su nuevo entorno, su cultura se ha vuelto inadecuada y la sociedad está colapsando. Una sociedad memoriza información a través de la educación de sus hijos. Por lo tanto, no es sorprendente que el colapso de una sociedad esté vinculado al colapso de su sistema educativo (ticket 125). Es interesante ver cómo este sistema evoluciona a lo largo de un ciclo secular, como se muestra en la figura de la nota 117.

Una sociedad se reorganiza durante su fase de depresión. Nuestra compañía ha pasado por una fase semejante entre 1918 y 1939, es decir, entre las dos guerras mundiales. Hemos multiplicado las escuelas normales de maestros donde la educación fue excelente. Los profesores formados de esta manera educaron a la generación que siguió y de la cual formo parte. Tengo en mi escritorio un libro, llamado lecciones de ciencia, de esa época. Describe las asignaturas impartidas para el certificado de estudios. ¡Me gustaría que todos los jóvenes que pasaron el bachillerato hoy tengan este mínimo de conocimiento!

La siguiente fase se llama la fase de crecimiento. A menudo se le conoce como el baby boom. Nuestros maestros fueron tomados por sorpresa. No eran lo suficientemente numerosos. Veinte años después, los jóvenes de esa época llegaron a la universidad. Era urgente crear nuevas universidades, como la Universidad de Niza a la que fui nombrado. Me pidieron que ocupara puestos de asistente. Tuve muchos problemas para encontrar candidatos!

Los anfiteatros estaban llenos y los estudiantes no estaban muy satisfechos. Lo manifestaron en mayo 68. Los entrenamos como pudimos. Unos años más tarde, esta marea de estudiantes se encontró a quien buscaba trabajo. No hace falta decir que las fuentes de empleo se secaron rápidamente. La empresa entró entonces en su fase de estanflación. Así, los estudiantes, entrenados apresuradamente, se encontraron en una sociedad de desempleados, una situación no muy envidiable.

Hacia el final de los años 70, buscando mejorar el empleo, el estado francés decidió adaptar el plan de estudios a las necesidades de los empleadores. La escuela sufrió entonces una profunda transformación. Con el abandono del latín, luego la geometría en las clases del CES, la enseñanza de un razonamiento lógico se pospuso hasta el último año. El reemplazo de la matemática clásica por la "matemática moderna" ha dado como resultado el aprendizaje de un vocabulario nuevo y esotérico. El currículo escolar de todas las asignaturas se ha aligerado.

Los padres y maestros fueron tomados por sorpresa. No fue hasta los años 80 que aparecieron los libros con títulos evocadores. Doy una lista en nota. Para un análisis muy completo del problema de la escuela en Europa, recomiendo las publicaciones de Nico Hirt. En 1999, una película documental "The Big Brother Binder" de F. Gillery muestra claramente el vínculo entre la escuela y los grandes jefes (https://www.liberation.fr/medias/1999/0 ... que_262578).

Como se esperaba, el resultado de las reformas no estuvo a la altura de las expectativas. En un número cada vez mayor, los estudiantes recurrieron a las escuelas de negocios y finanzas, mientras que la calidad de nuestros ingenieros fue en caída libre. Nadie que desee enseñar, la calidad de nuestras enseñanzas siguió deteriorándose. Entramos en la fase de crisis.

El hallazgo más importante es que nos dimos cuenta de esto. En los últimos años la escuela ha evolucionado de nuevo. El conocimiento básico comienza a ser rehabilitado. Así como cuando el invierno va a ser muy frío, los animales ponen por adelantado un abrigo adaptado a la temporada futura, la escuela actual prefigura la de mañana.

Quiero una prueba de esto del libro de Pierre Lena, un amigo de mucho tiempo con quien estudié: "Enseñar es esperanza, abogar por la escuela del mañana" (2012) donde describe su proyecto. "La mano en la masa", una forma más concreta de enseñar temas de ciencia. En "Experimentando Matemáticas" (2010), M. Maurel y C. Sackur presentan su análisis de las dificultades que enfrentan los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas.

También quiero como prueba la opinión de una reconocida académica y periodista estadounidense, Diana Johnstone (http://www.unz.com/article/french-democ ... -or-alive/) que se puede traducir de la siguiente manera: "Aunque lamentamos el declive del sistema escolar, los franceses son tan razonables y bien educados como podemos esperar. Si él es incapaz de la democracia, entonces ninguna democracia es posible. "

Por mi parte, enseñé durante 18 años en la Universidad de Niza antes de dedicarme más completamente a la investigación. Desde que me jubilé, he publicado tres libros, todos en el mismo editor y en la misma colección. Su título es "El tiempo de aprender".

La historia nos dice que la educación se derrumbó después de la caída de Roma, no antes. Hoy en día es común hablar del colapso de la sociedad. El hecho mismo de que hablemos muestra que estamos conscientes del peligro. El colapso de una sociedad no es inevitable: todo dependerá de la forma en que reaccionemos, y eso depende de nuestra educación.

Bibliographie:

"Goldfish in the Perrier" de JP Despin y MC Bartholy (1983),
"¿Realmente quieres hijos idiotas? Del señor Maschino (1984),
"La enseñanza de la ignorancia y sus condiciones modernas" por JC Michea (1999),
"Los nuevos maestros de la escuela, la educación europea bajo los auspicios de los mercados" por N. Hirt (2002),
"La fábrica de imbéciles, la muerte programada de la escuela" por JP Brighelli (2005),
"La debacle de la escuela, una tragedia incomprendida" por L. Lafforgue y L. Lurçat (2009),
"Experimentando con las matemáticas, entre la enseñanza y la investigación" por M. Maurel y C. Sackur (2010),
"Enseñar es esperanza, abogar por la escuela del mañana" por P. Lena (2012).


http://www.francois-roddier.fr/
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Sen-no-sen » 28/01/19, 23:47

135 - Colapso y mecánica estadística.
François Roddier

Me gustaría volver aquí al tema real de este blog, a saber, el vínculo entre la evolución de las sociedades y las leyes de la mecánica estadística.

Como cualquier estructura disipativa, nuestras sociedades describen ciclos, que el historiador Giovanni Arrighi (2) describe como "largos siglos", separados por derrumbes brutales. Los análisis estadísticos de Thomas Piketty (3) muestran que en Europa, el último colapso ocurrió entre 1910 y 1918. Luego comienza un largo siglo veinte que se puede dividir en fases 4 de 30 años cada una.

Si mantenemos la nomenclatura de Turchin y Nefedov, la primera fase es una fase de depresión. Se extiende de 1918 a 1948 e incluye la Gran Depresión de 1929. La segunda fase es una fase de expansión. Llamado "glorioso 30", se extiende de 1948 a 1978. La tercera fase es una fase de la estanflación. Se extiende desde 1978 hasta 2008. La última fase es una fase de crisis. Comenzó con la crisis bancaria de 2008.

Es interesante analizar la evolución de la escuela según la fase del ciclo que atraviesa la sociedad. La historia nos dice que es en 1932, es decir, durante una fase de depresión, que también es una fase de reorganización de la sociedad, que la expresión "instrucción pública" ha sido reemplazada por la expresión "educación nacional". La historia también nos dice que es hacia el final de una fase de crecimiento muy rápido que la educación ha entrado en crisis con los eventos de mayo 1968.

Una forma de interpretar estos resultados es considerar una sociedad humana como un conjunto de individuos que intercambian información, es decir, una red neuronal. El escritor estadounidense Howard Bloom habla sobre el cerebro global. Una sociedad humana sería un cerebro gigantesco cuyos individuos serían neuronas.

Esto permite comparar el ciclo secular de una sociedad con el ciclo diurno de nuestro propio cerebro. La fase de depresión de una sociedad corresponde a la fase de sueño paradójico del cerebro. Es durante esta fase, bien analizada por Keynes, que la compañía "sueña" con lo que hará pero no actúa. Esto requiere que la demanda esté organizada en vista del nuevo ciclo que atravesará. Puede ser necesario un incentivo del gobierno. Para motivar la demanda, la educación pública no es suficiente, vale la pena una verdadera educación nacional. Esta es la transformación que observamos en 1932. Eso todavía no es suficiente. La empresa prefiere las vacaciones pagadas introducidas en 1936.

La siguiente fase, llamada la fase de expansión, es la fase en la que la sociedad, como cualquier ser vivo, toma medidas. La Segunda Guerra Mundial parece haber sido el detonante, el shock que impulsó a la sociedad a producir. De hecho era necesario reconstruir todo. Hoy hablamos de los treinta gloriosos. Dado que la guerra fue global, un fenómeno similar está ocurriendo en los Estados Unidos. Para enfrentar la competencia de Estados Unidos, Europa debe organizarse. Aparece la unión europea.

Como cualquier organismo vivo, una sociedad humana se cansa rápidamente. En mayo, 1968, los jóvenes se rebelan contra la sociedad sin poder cambiarla. La producción depende de nuestros recursos petroleros y cada vez está más claro que el petróleo se está agotando. En 1973, el precio del petróleo es un buen avance. El crecimiento se está desacelerando y todos se preguntan sobre la política a seguir. En 1978, los países árabes firman un tratado con Israel. Estos son los acuerdos de Camp David. Ellos marcan el final de la fase de expansión.

Al haber agotado una gran parte de sus recursos, los países desarrollados deben tomar una decisión: ralentizar su actividad o continuar produciendo a toda costa. Ronald Reagan en los Estados Unidos y Margaret Thatcher en Inglaterra traen su respuesta: continúen a cualquier costo. No hay alternativa (TINA: no hay alternativa). Europa continental se sintió obligada a seguirla. Es entonces cuando, por falta de recursos suficientes, nuestras sociedades avanzadas entran en una fase de estanflación.

Agotado, el cerebro global de la sociedad está luchando con el esfuerzo. Le gustaría descansar y quedarse dormido, pero está condenado a permanecer despierto. Con el formato de las células viejas, los jóvenes deben permanecer activos. Se rebelan: es la crisis de la educación. Sabemos cómo termina el insomnio. Agotado, el cerebro acaba quedándose dormido. En el caso de una sociedad, estamos hablando de colapso económico. Eso es lo que viene por delante.

(1) Peter Turchin y Sergey A. Nefedov. Ciclos seculares, Princeton (2009).
(2) Giovanni Arrighi, El largo siglo XX, Verso (2010).
(3) Thomas Piketty. Capital en el siglo XXI, Seuil (2013). Tabla I.2. (54)
(4) François Roddier, De la termodinámica a la economía, Parole (2018).


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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Ahmed » 29/01/19, 18:48

Quizás Roddier ¿Es un poco optimista sobre su percepción de la excelente educación del período de entreguerras porque inevitablemente hay una brecha entre el contenido de la enseñanza, adaptada al período anterior y su uso posterior ... En el claro , la información no es necesariamente muy relevante una vez (laboriosamente) adquirida ...
Como podemos ver, la educación es una conformación a un contexto sociocultural dado, como lo demuestran sus intentos de reformas sucesivas.

Escribe:
La Segunda Guerra Mundial parece haber sido el detonante, el shock que impulsó a la sociedad a producir. De hecho era necesario reconstruir todo.

Hay que tener en cuenta dos elementos:
1 - una fuerte demanda debido a la destrucción de bienes físicos (= gran potencial de lo que llamo "trabajo de consumo" que es la contraparte necesaria del trabajo productivo.
2: abundancia inicial de liquidez a través del Plan Marshall que ha permitido que el material sea solvente.
Así que la conjunción de una fuente termal y una fuente de frío bien proporcionada.
La gran ola de innovaciones y ganancias productivistas continuó el fenómeno hasta los años 70. Desde entonces, las innovaciones menos masivas y la disminución constante de la fuerza laboral puesta en marcha invirtieron la tendencia anterior.

Esto muestra que un gran "potlatch" correspondiente a la destrucción masiva de una guerra constituye el ideal de funcionamiento de un sistema tan absurdo como el capitalismo y que el enriquecimiento real y abstracto se presenta, por el contrario, como grandes obstáculos.
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Sen-no-sen » 29/01/19, 20:52

Ahmed escribió:Hay que tener en cuenta dos elementos:
1 - una fuerte demanda debido a la destrucción de bienes físicos (= gran potencial de lo que llamo "trabajo de consumo" que es la contraparte necesaria del trabajo productivo.
2: abundancia inicial de liquidez a través del Plan Marshall que ha permitido que el material sea solvente.
Así que la conjunción de una fuente termal y una fuente de frío bien proporcionada.
La gran ola de innovaciones y ganancias productivistas continuó el fenómeno hasta los años 70. Desde entonces, las innovaciones menos masivas y la disminución constante de la fuerza laboral puesta en marcha invirtieron la tendencia anterior.


A esto podemos agregar que la ola de innovaciones resulta en gran parte del "genio" implementado durante la guerra (cohete V2, armas nucleares, aviación, etc ...).
El advenimiento de los arsenales nucleares y la carrera de armamentos que resultó en evitar un conflicto del tercer mundo (reemplazado por una guerra fría) favoreció el auge del economismo en todo el mundo.

Cabe señalar que de acuerdo con el trabajo de Turchin et Nefedov Un ciclo en el tiempo 4 (depresión / expansión / estanflación / crisis) con fases de años 30 estaría en funcionamiento desde principios del siglo 20ème.
F.Roddier tenga en cuenta que el período de crisis habría comenzado con 2008, que no es un buen augurio, ya que nos iríamos por casi 60 años de problemas.
Creo que en vista de el efecto de la Reina Roja los ciclos durante el período reciente deberían acortarse lógicamente.
Por lo tanto, podría haber calculado un ciclo de crisis en el período 2008 / 2028, que encajaría bien con el pico de petróleo, la fase de depresión en el período 2028 / 2040 seguida de una fase de expansión podría vincularse a la llegada Fusión termonuclear. Por supuesto, esto es una especulación de mi parte, pero digamos que los eventos parecen ir bien.
¿Qué piensas?
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Ahmed » 29/01/19, 23:40

Sí, tiene razón al insistir en el papel preeminente de las guerras *, ya que, como he sugerido (pero quizás demasiado discretamente), representan el apogeo del capitalismo. Debido a las innovaciones (resultados de inversión), pero también a la necesidad de reciclar las capacidades productivas una vez que el conflicto ha terminado, para fines civiles (si AZF ha saltado, ¡no es del todo por casualidad!).

Respecto a un ciclo de crisis más cercanas, no tengo respuestas específicas. Sin embargo, como usted señala, el dopaje con combustibles fósiles y particularmente en su forma de petróleo, el más adecuado a las características actuales de nuestro modo de operación, será cada vez más difícil, mientras que al mismo tiempo la "dosis "necesario tenderá a aumentar. La fusión nuclear sería una forma de saciar esta sed creciente, si este sector triunfa en tiempos compatibles con el debilitamiento de otras fuentes, pero esto sigue siendo una hipótesis y, por otro lado, si se verifica, sólo llevaría las contradicciones sistémicas a un grado sin precedentes, lo que haría parecer que el problema no es de naturaleza técnica y, por lo tanto, no se puede esperar que se resuelva mediante un "tour de force". No obstante, es cierto que el dominio de la fusión, por ilusorio que sea, se presenta como el único escape tecnológico en el contexto de la precipitada carrera actual.
Tendríamos que esperar que una bifurcación feliz (?) Evite este punto muerto que nos seduce tanto, inconscientes que son la equivalencia entre energía y destrucción ... :fruncir el ceño:
E= :mal:

* ¡Esto es solo una declaración y no un juicio de valor digno de aprobación o aliento!
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Janic » 30/01/19, 08:29

La fusión nuclear sería una forma de satisfacer esta creciente sed, si este sector tiene éxito en tiempos compatibles con el debilitamiento de otras fuentes, Pero eso sigue siendo una hipótesis. y, por otro lado, si se verificara, solo llevaría las contradicciones sistémicas a un grado nunca alcanzado, lo que haría parecer que el problema no es de carácter técnico y por lo tanto no puede esperar ser resuelto por un "proeza". No obstante, es cierto que el dominio de la fusión, tan ilusoria como es ella Es la única laguna tecnológica en el contexto de la actual carrera precipitada.
de hecho, es sólo cuestión de una carrera precipitada. Un dicho popular dice que "No puedes tener la mantequilla y el pastel al mismo tiempo."y que en cualquier cara de una moneda, automáticamente hay un lado de cruz que nadie quiere ver porque es demasiado desagradable para reconocerlo y evita que la máquina dé vueltas. Sin embargo, cuanto más queremos huir de una realidad, más regresa con ella. violencia en el rostro del que no quiso verlo.
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por phil12 » 30/01/19, 10:51

Ahmed escribió:Sí, tienes razón al insistir en el papel preeminente de las guerras *,

.. :fruncir el ceño:
E= :mal:

*

Bonjour,

¿Imagina nuestro planeta si no hubiera bomba atómica?

Los rusos estarían en Gibraltar, los chinos en Tokio, los estadounidenses en Ushuaia. : Roll:
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Sen-no-sen » 30/01/19, 11:17

Ahmed escribió:. Sin embargo, como usted señala, el dopaje con combustibles fósiles y particularmente en su forma de petróleo, el más adecuado a las características actuales de nuestro modo de operación, será cada vez más difícil, mientras que al mismo tiempo la "dosis "necesario tenderá a aumentar.


Sí genera un bucle retroactivo negativo.
En el hinduismo el tiempo se secuencia en varias edades (Yuga), el último de ellos el Kali Yuga (la edad del hierro) se caracteriza por una fase de degeneración. Cada edad se caracteriza por un estrechamiento del tiempo en comparación con el otro, no es que un segundo dure más de un segundo, sino que los eventos se vinculen cada vez más. mas rapido*.
Imagen
Kali Yuga es bastante similar a la noción de Fase de crisis desarrollado por Turchin et Nefedov
No podemos evitar el paralelismo con el período actual: el aumento en la disipación de energía ha generado bucles retroactivos que aceleran cada vez más el curso de los eventos, esto es nuevamente un buen ejemplo. efecto de la reina roja.



* Los años de los Yugas no se deben considerar como los años del calendario gregoriano, sino que se basan en un momento cultural / psicológico, por lo que las cifras anunciadas son extremadamente grandes, probablemente es lo mismo con los tiempos bíblicos.
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad




por Ahmed » 30/01/19, 13:01

El tiempo del hinduismo es cíclico (como lo ilustra su gráfico), a diferencia de la percepción occidental moderna para la cual el tiempo se presenta como una continuidad aumentativa o positiva; Estas diferencias de apreciación inducen un sesgo significativo en el razonamiento, por lo que en el segundo caso se postula el "progreso", se legitima mediante un análisis retrospectivo que explica el pasado a la luz del presente * e introduce así una continuidad que no existe en la realidad **. Esto ayuda a consolidarnos en un modelo de funcionamiento que no puede ser cuestionado por esta creencia inseparable de la tecnociencia; sólo los paliativos que se encuentran dentro de esta forma reductora de pensamiento parecen aceptables ***.

* Esto produce un evolucionismo civilizacional aún más cuestionable que algunas conclusiones antropocéntricas del darwinismo ...
** Esto es particularmente evidente en el discurso de nuestro amigo. Exnihiloest.
*** Pero, como dice el dicho muy bien. Einstein"No podemos resolver los problemas dentro del framework que los generó.".
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