Sociedad y FilosofíaFrançois Roddier, la termodinámica y la sociedad

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Ahmed
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad

Mensaje no lupor Ahmed » 12/01/19, 22:04

De hecho, este es el significado de mi observación: la "retirada" no puede ser una estrategia voluntaria cuando simplemente será una consecuencia del colapso y, además, nada indica que esté específicamente en un contexto Nivel nacional, solo unidades territoriales mas reducidas.
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Re: François Roddier, la termodinámica y la sociedad

Mensaje no lupor Sen-no-sen » 20/01/19, 13:48

Colapso y educación
19 enero 2019 François Roddier

Como muestro en este blog y lo explico en mi nuevo libro "De la termodinámica a la economía", un colapso económico es un proceso natural. Toda economía pasa necesariamente por fases de crisis. La amplitud de los ataques es inversamente proporcional a su frecuencia. La pregunta es cuál será la magnitud de la próxima crisis.

En mi post anterior, expliqué que el colapso es un fenómeno cultural. Como toda estructura disipativa, una sociedad memoriza la información. Al disipar la energía, ella cambia su entorno. Cuando la información que memoriza ya no se adapta a su nuevo entorno, su cultura se ha vuelto inadecuada y la sociedad está colapsando. Una sociedad memoriza información a través de la educación de sus hijos. Por lo tanto, no es sorprendente que el colapso de una sociedad esté vinculado al colapso de su sistema educativo (ticket 125). Es interesante ver cómo este sistema evoluciona a lo largo de un ciclo secular, como se muestra en la figura de la nota 117.

Una sociedad se reorganiza durante su fase de depresión. Nuestra compañía ha pasado por una fase semejante entre 1918 y 1939, es decir, entre las dos guerras mundiales. Hemos multiplicado las escuelas normales de maestros donde la educación fue excelente. Los profesores formados de esta manera educaron a la generación que siguió y de la cual formo parte. Tengo en mi escritorio un libro, llamado lecciones de ciencia, de esa época. Describe las asignaturas impartidas para el certificado de estudios. ¡Me gustaría que todos los jóvenes que pasaron el bachillerato hoy tengan este mínimo de conocimiento!

La siguiente fase se llama la fase de crecimiento. A menudo se le conoce como el baby boom. Nuestros maestros fueron tomados por sorpresa. No eran lo suficientemente numerosos. Veinte años después, los jóvenes de esa época llegaron a la universidad. Era urgente crear nuevas universidades, como la Universidad de Niza a la que fui nombrado. Me pidieron que ocupara puestos de asistente. Tuve muchos problemas para encontrar candidatos!

Los anfiteatros estaban llenos y los estudiantes no estaban muy satisfechos. Lo manifestaron en mayo 68. Los entrenamos como pudimos. Unos años más tarde, esta marea de estudiantes se encontró a quien buscaba trabajo. No hace falta decir que las fuentes de empleo se secaron rápidamente. La empresa entró entonces en su fase de estanflación. Así, los estudiantes, entrenados apresuradamente, se encontraron en una sociedad de desempleados, una situación no muy envidiable.

Hacia el final de los años 70, buscando mejorar el empleo, el estado francés decidió adaptar el plan de estudios a las necesidades de los empleadores. La escuela sufrió entonces una profunda transformación. Con el abandono del latín, luego la geometría en las clases del CES, la enseñanza de un razonamiento lógico se pospuso hasta el último año. El reemplazo de la matemática clásica por la "matemática moderna" ha dado como resultado el aprendizaje de un vocabulario nuevo y esotérico. El currículo escolar de todas las asignaturas se ha aligerado.

Los padres y maestros fueron tomados por sorpresa. No fue hasta los años 80 que aparecieron los libros con títulos evocadores. Doy una lista en nota. Para un análisis muy completo del problema de la escuela en Europa, recomiendo las publicaciones de Nico Hirt. En 1999, una película documental "The Big Brother Binder" de F. Gillery muestra claramente el vínculo entre la escuela y los grandes jefes (https://www.liberation.fr/medias/1999/0 ... que_262578).

Como se esperaba, el resultado de las reformas no estuvo a la altura de las expectativas. En un número cada vez mayor, los estudiantes recurrieron a las escuelas de negocios y finanzas, mientras que la calidad de nuestros ingenieros fue en caída libre. Nadie que desee enseñar, la calidad de nuestras enseñanzas siguió deteriorándose. Entramos en la fase de crisis.

El hallazgo más importante es que nos dimos cuenta de esto. En los últimos años la escuela ha evolucionado de nuevo. El conocimiento básico comienza a ser rehabilitado. Así como cuando el invierno va a ser muy frío, los animales ponen por adelantado un abrigo adaptado a la temporada futura, la escuela actual prefigura la de mañana.

Quiero una prueba de esto del libro de Pierre Lena, un amigo de mucho tiempo con quien estudié: "Enseñar es esperanza, abogar por la escuela del mañana" (2012) donde describe su proyecto. "La mano en la masa", una forma más concreta de enseñar temas de ciencia. En "Experimentando Matemáticas" (2010), M. Maurel y C. Sackur presentan su análisis de las dificultades que enfrentan los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas.

También quiero como prueba la opinión de una reconocida académica y periodista estadounidense, Diana Johnstone (http://www.unz.com/article/french-democ ... -or-alive/) que se puede traducir de la siguiente manera: "Aunque lamentamos el declive del sistema escolar, los franceses son tan razonables y bien educados como podemos esperar. Si él es incapaz de la democracia, entonces ninguna democracia es posible. "

Por mi parte, enseñé durante 18 años en la Universidad de Niza antes de dedicarme más completamente a la investigación. Desde que me jubilé, he publicado tres libros, todos en el mismo editor y en la misma colección. Su título es "El tiempo de aprender".

La historia nos dice que la educación se derrumbó después de la caída de Roma, no antes. Hoy en día es común hablar del colapso de la sociedad. El hecho mismo de que hablemos muestra que estamos conscientes del peligro. El colapso de una sociedad no es inevitable: todo dependerá de la forma en que reaccionemos, y eso depende de nuestra educación.

Bibliographie:

"Goldfish in the Perrier" de JP Despin y MC Bartholy (1983),
"¿Realmente quieres hijos idiotas? Del señor Maschino (1984),
"La enseñanza de la ignorancia y sus condiciones modernas" por JC Michea (1999),
"Los nuevos maestros de la escuela, la educación europea bajo los auspicios de los mercados" por N. Hirt (2002),
"La fábrica de imbéciles, la muerte programada de la escuela" por JP Brighelli (2005),
"La debacle de la escuela, una tragedia incomprendida" por L. Lafforgue y L. Lurçat (2009),
"Experimentando con las matemáticas, entre la enseñanza y la investigación" por M. Maurel y C. Sackur (2010),
"Enseñar es esperanza, abogar por la escuela del mañana" por P. Lena (2012).


http://www.francois-roddier.fr/
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